Рабочая программа

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Вторая младшая группа

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1.Цели и задачи реализации программы

1.2. Подходы и принципы к организации образовательного процесса.

1.3. Особенности организации образовательного процесса в группе

1.4. Характеристика группы

1.5. Планируемые результаты освоения программы

2.Содержательный раздел

2.1. Реализация образовательной деятельности

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

2.3. Содержание коррекционной работы

2.4. Планирование работы с детьми в группе

2.5. Примерное годовое планирование

2.6. Развернутое календарно- тематическое планирование

2.7. Модель организации совместной деятельности

2.8 Взаимодействие с семьями воспитанников

2.9. Вариативная часть, формируемая ДОУ.

2.9.1. Программа по приобщению детей к истории и культуре родного края «Земли лоскутик драгоценный». (Приложение1)

2.9.2.Парциальная программа «Волшебные ладошки» (Приложение2)

2.10. Картотека утренней гимнастики (Приложение 3)

2.10.1. Картотека прогулок (Приложение 4)

3.Организационный раздел

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

3.2.1. Режим дня

3.2.2. Организация двигательного режима

3.2.3. Система закаливающих мероприятий

3.3. Система мониторинга

3.4. Перечень программ, технологий, методических пособий для осуществления воспитательно-образовательного процесса

Пояснительная записка.

Рабочая образовательная программа –нормативный документ, определяющий специфику организации воспитательно-образовательного процесса педагога с учетом федерального государственного образовательного стандарта.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

-Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе. З.А. Михайловой и др. авторов коллектива кафедры дошкольной педагогики Института детства Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.

-Основной образовательной программой МБДОУ Детского сада «Колосок»с. Нижний Саянтуй

Программа является документом, открытым для внесения изменений т и дополнений, по мере актуальности проблемных анализов. Утверждается Педагогическим советом и руководителем ДОУ.

Рабочая программа 2 младшей группы обеспечивает развитие детей в возрасте от 3-4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования по основным образовательным областям:

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: Создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления к самостоятельности, веры в собственные силы, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детскойзни.

Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной «Программы», с учетом приоритетных направлений данной группы:

-Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;

- Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение элементарными культурно – гигиеническими навыками;

- Способствовать развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явления и пр.

-Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;

- Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;

- Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;

- Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;

-Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;

- Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному селу.

1.2. Подходы и принципы к организации образовательного процесса.

-Принцип самоценности раннего возраста, его полноценное проживание.

-Принцип деятельности.

-Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реализуется в личностно-ориентированном взаимодействии взрослых с детьми.

-Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности.

-Принцип полноты содержания образования.

-Принцип интеграции содержания образования.

-Принцип преемственности, заложенный в современной концепции непрерывного образования.

-Принцип сотрудничества с семьей реализуется в данной программе, как в организационном, так и в содержательном плане.

1.3. Особенности организации образовательного процесса в группе.

Образовательный процесс во второй младшей группе детского сада строится в соответствии с климатическими условиями Республики Бурятия, а также в соответствии с традициями национальной культурынародов проживающих на ее территории.

Ведущие направления в реализации программы — создание благоприятного психологического, эмоционального, физического климата, формирование основ базовой культуры личности, развитие психических и физических качеств, приобщение к здоровому образу жизни, речевого развития детей, развитие элементарных математических представлений, формирование изобразительных навыков у детей путем внедрения парциальной программы, художественного воспитания дошкольников «Конструирование и художественный труд в детском саду» под редакцией Ф. И. Лыковой, программой по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет «Ладушки» под редакцией И.М. Каплуновой, парциальной программе по художественно-эстетическому развитию «Озорные краски» автор Щербакова В.В.

1.4. Социальный паспорт группы

Программа рассчитанана младший дошкольный возраст 3-4 года. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие).

1) Демографические особенности: в группе ___мальчиков, ___ девочка.

2) Национально – культурные особенности:

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке, вторым национальным языком является бурятский язык. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

3) Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим).

Паспорт здоровья детей

ФИО ребенка

Дата рождения

Группа здоровья

Примечание

Аллергия

Часто болеющие дети (ЧБД)

Возрастные особенности детей 3-4 лет

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-личностное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательной для него деятельностью в течение 5 минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Может спокойно не мешая другому ребенку играть рядом, объединятся в игре с обшей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но и взаимоотношения и зависят от ситуации и пока еще требует постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям.

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами – заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.

Владеет элементарной культуры поведения во время еды за столом, навыки самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены ( полотенцем, носовым платком, расческой).

Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, животных, предметов ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов ( круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.

Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены ( « Я умею строить дом», « Я умею сам застегивать куртку» и т.п.). Узнает дом, квартиру, в котором живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослыми о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия, яркие признаки внешнего вида. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству ( форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов( одежда, посуда, игрушка). Участвуют в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами( « можно», « нужно», « нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Реализации образовательной деятельности

Реализация учебного плана предполагает обязательный учет принципа интеграции всех образовательных областей в соответствии с возрастнымивозможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Программа рассчитано на один учебный год, который разделен на темы. Каждая неделя учебного года раскрывает одну общую тему. Что позволяет четко структурировать образовательный процесс.

Образовательная деятельность выстроена в соответствии с утвержденным на 2017-2018 учебный год учебным планом.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине не превышает 30 и 40 минут соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Структура учебного года

Организованные занятия проводятся (с 1 сентября по 31 мая)

организационно-адаптационный период (01-15 сентября)
учебный период (с15 сентября - 27 октября)
"творческие каникулы» (с 30 октября по 3 ноября)
учебный период (с 6 ноября по 22 декабря)
"новогодние каникулы" (с 25 декабря по 5 января)
учебный период (с 8 января по 23 марта)
"творческие каникулы" (с 26 по 30 марта)
учебный период (со 2 апреля по 18 мая)
диагностический период (с 21 по 31 мая)

Базовая часть (не менее 60%) ПОП «Детство»

Образовательные области

Вид учебной деятельности

Количество занятий

Физическое развитие

Физическая культура

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

ФЦКМ

ФЭМП

Речевое развитие

Развитие речи

0,5

Чтение художественной литературы

0,5

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Общее количество часов

Вариативная часть, формируемая ДОУ

Социально-коммуникативное

Социализация (Программа по приобщению детей к истории и культуре родного края "Земли лоскутик драгоценный")

Художественно-эстетическое

Продуктивные виды деятельности (Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки")

1,5

Художественно-эстетическое

Парциальная программа по изобразительной деятельности «Озорные краски» Щербакова В.В.

Общее количество часов

3,5

ИТОГО

9,5

Сетка занятий

Понедельник

1. Развитие речи, чтение художественной литературы

2. Рисование

3. Музыка

Вторник

1. ФЭМП

2. Лепка, аппликация

3. Парциальная программа по изобразительной деятельности «Волшебные ладошки»

Среда

1. Декоративное рисование

2. Ручной труд, конструирование

3. Физкультура

Четверг

1. ФЭМП

2. Парциальная программа. «Земли лоскутик драгоценный»

3. Физкультура

Пятница

1. Парциальная программа по изобразительной деятельности «Озорные краски»

2. Музыка

3. Физкультура на воздухе

Направления развития

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Физическое развитие

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

Развлечения, ОБЖ,

Утренняя гимнастика

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

Динамические паузы во время НОД

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Коррегирующая гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами

НОД по физической культуре

Самостоятельная двигательная деятельность

Физкультурно- спортивные праздники

Социально-коммуникативное развитие

1. Развитие игровой деятельности

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

Занятия, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры,

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

2 . Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры, дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деятельность

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, праздники, просмотр видеофильмов,мультфильмов,

театрализованные постановки, решение задач, реализация проектов

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия, театрализация

4. Формирование патриотических чувств

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

познавательные беседы, развлечения, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Формирование

основ собственной безопасности

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

деятельность

Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Развитие трудовой деятельности

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры, продуктивная деятельность, ведение календаря природы,

Чтение художественной литературы

Поручения, игровые ситуации,

Речевое развитие

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра- импровизация по мотивам сказок.

- Театрализованные игры.

- Игры с правилами.

- Игры парами (настольно-печатные)

- Совместная

продуктивная деятельность детей

- Имитативные упражнения

- Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.)

- Совместная продуктивная деятельность.

- Работа в книжном уголке

- Проектная деятельность

2.Развитие всех компонентов устной речи

- Игра-драматизация

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

- Дидактические игры

- Игры-драматизации

- Экспериментирование с природным материалом

- Разучивание, пересказ

- Речевые задания и упражнения

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- Обучению пересказу литературного произведения

3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Сюжетно- ролевые игры

- Интегрированные занятия

- Чтение художественной литературы

4.Формирование интереса и потребности в чтении

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры

Чтение художественной и познавательной литературы

Творческие задания Пересказ

Досуги

Ситуативное общение

Творческие игры

Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок

Познаватель-ное развитие

1.Развитие элементарных математических представлений

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Интегрированные занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

2. Детское экспериментирование

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Экспериментирование

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

3.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Деятельность в уголке природы

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Труд в уголке природе, огороде, цветнике

Целевые прогулки

Экспериментирование, опыты

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Проблемные ситуации

экскурсии

Художественно-эстетическое развитие

Развитие продуктивной деятельности
Развитие детского творчества

3. Приобщение к изобразительному искусству

Самостоятельное художественное творчество

Игра

Проблемная ситуация

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд

Дидактические игры

Развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов.

Музыкально-дидактические игры

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Образовательная область

Формы и способы реализации программы

Методы реализации программы

Физическое развитие

Утренняя гимнастика

Двигательная

Динамические паузы во время НОД

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Коррегирующая гимнастика

НОД по физической культуре

Самостоятельная двигательная деятельность

Физкультурно- спортивные праздники

Наглядные

- зрительные

- слуховые

Словесные

- объяснения, пояснения, указания;

- подача команд, распоряжений, сигналов;

- вопросы к детям;

- образный сюжетный рассказ, беседа;

- словесная инструкция.

Практические

- повторение упражнений

- проведение упражнений в игровой форме;

- проведение упражнений в соревновательной форме

Социально-коммуникативное развитие

Игры-экспериментирования

Сюжетные самодеятельные игры

Обучающие игры

Досуговые игры

Беседы на этические темы.

Чтение художественной литературы.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.

Просмотр телепередач, видеофильмов.

Задачи на решение коммуникативных ситуаций.

Придумывание сказок.

Пример взрослого и детей.

Целенаправленное наблюдение.

Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Создание контрольных педагогических ситуаций.

Речевое развитие

Чтение литературного произведения.

Рассказ литературного произведения.

Беседа о прочитанном произведении.

Обсуждение литературного произведения.

Театрализованная игра.

Игра на основе сюжета литературного произведения.

Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.

Сочинение по мотивам прочитанного.

Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Непосредственное наблюдение

Опосредованное наблюдение.

Чтение и рассказывание художественных произведений;

Заучивание наизусть;

Пересказ;

Общая беседа;

Рассказывание без опоры на наглядный материал.

Дидактические игры;

Игры-драматизации, инсценировки,

Дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Познавательное развитие

Обучение в повседневных бытовых ситуациях

Демонстрационные опыты.

Сенсорные праздники на основе народного календаря.

Коллективное занятие при условии свободы участия в нем.

Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности .

Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики.

Самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Изобразительная и конструктивная деятельность.

Экспериментирование и опыты.

Наблюдения.

Праздники и развлечения.

Индивидуальные беседы.

Решение логических задач, загадок.

Приучение к размышлению, логические беседы.

Рассматривание иллюстраций.

Просмотр телепередач, видеофильмов.

Целенаправленное наблюдение.

Экспериментирование

Наблюдение

Проведение опытов, реализация проектов

Художественно-эстетическое развитие

Конструирование по модели.

Конструирование по условиям.

Конструирование по образцу.

Конструирование по замыслу.

Конструирование по теме.

Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний

Метод побуждения к сопереживанию.

Метод сенсорного насыщения.

Метод эстетического выбора.

Метод сотворчества.

Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.

Словесный.

Словесно-слуховой.

Слуховой.

Игровой.

Практический.

2.3. Содержание коррекционной работы

В реализации коррекционной работы с детьми младшего дошкольного возраста, предусматривается взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателя ДОУ.

Воспитатель:

-контролирует речь детей на занятиях и во время режимных моментов;

-проводит игры и упражнения на развитие мелкой и общей моторики;

-помогает логопеду по автоматизации поставленных звуков;

-проводит необходимую работу с родителями;

-создает предметную среду, способствующую максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению у них трудностей в речевом развитии;

-организует игры для развития звуковой культуры речи.

Учитель-логопед

1.диагностирует уровень развития речи воспитанников;

2.дифференцирует категории детей по специфике нарушений речи и структуре речевого нарушения;

3.осуществляет коррекцию нарушенных сторон речи.

Выполнение этих функциональных обязанностей невозможно без реализации ряда форм логопедического просвещения педагогов.

Информационное просвещение:

-ознакомление с результатами психолого-педагогического, логопедического обследования;

-возрастными особенностями нервно-психического развития - этапами становления детской речи;

-методами коррекционно-развивающего воздействия.

Обучающее просвещение:

-привлечение воспитателей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у детей;

-обучение воспитателей приемам коррекционно-развивающей работы с детьми-логопатами

Можно условно выделить четыре направления во взаимодействии логопеда с воспитателями групп общеразвивающей направленности.

1.Индивидуальная работа.

2.Наблюдение за динамикой постановки звуков у детей, которое позволяет воспитателю наглядно следить за состоянием звукопроизношения всех «речевых» детей группы или конкретного ребенка

3.Логопедические памятки и буклеты в помощь педагогам и родителям. Памятки и буклеты помогают родителям и воспитателям без специального образования овладеть навыками логопедической помощи.

4.Подбор речевого материала для коррекции различных компонентов речевой деятельности.

2.4. Планирование работы с детьми в группе

Направление деятельности

Оздоровительная работа

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплекс закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Взаимодействие взрослого и ребенка в различных видах деятельности

Сюжетно-ролевая игра

ежедневно

Дидактические и развивающие игры

ежедневно

Подвижные игры

ежедневно

Наблюдение

ежедневно

Конструктивно-модельная деятельность

1 раз в неделю

Экспериментирование

1 раз в неделю

Театрализованные игры

1 раз в неделю

Трудовая деятельность(дежурство, самообслуживание)

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Ситуативные беседы в ходе режимных моментов

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Развлечения

4 раз в месяц.

Целевые прогулки

2 раза в месяц

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

Познавательно-исследовательская

ежедневно

2.5. Развернутое календарно-тематическое планирование.

Приложение №1

2.6 Годовое календарно – тематическое планирование

на учебный год

Организационной основой реализации календарно – тематического планирования являются тематические недели, которые реализуются через проекты, календарные праздники, развлечения, сезонные явления, познавательно-исследовательскую деятельность. Тематические недели ориентированы на все направления развития ребёнка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей:

Явлениям социально-нравственной жизни ребёнка;
Окружающей природе;
Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребёнка;
Сезонным явлениям;
Народной культуре и традициям.

Введение одинаковых тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

При использовании календарно-тематического планирования учитывается следующее:

- указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или событиями;

- содержание работы по темам воспитатель планирует самостоятельно.

Блок квартал

Месяц

Неделя

Тематическая неделя

Примерное направлениеразвития образовательныхситуаций

Рекомендуемое итоговое мероприятие

Осень

Сентябрь

Наш детский сад

Мы снова вместе.

Детский сад - моя вторая семья.

Впечатления о лете.

Сегодня – дошколята, завтра школьники.

«Визитная карточка группы»: название, обоснование названия, афиша событий.

Организация вечера досуга для летних именинников.

Осенняя пора, очей очарованье

Ранняя осень

Осенние цветы

Осенний урожай

Проведение тематического мероприятия « День дегустатора фруктовых и овощных блюд»

Книга рецептов «Осенние угощения» - осенние салаты, бутерброды.

Труд взрослых. Профессии

Сельскохозяйственный труд.

Опасные профессии

День дошкольного работника

Выставка рисунков «Кем я хочу стать»

Земля – наш общий дом

Наша планета

Многообразие стран и народов на нашей планете

Подводное царство

Подземные богатства земли

Выставка глиняных изделий «Умельцы»

Октябрь

Моя малая родина

Достопримечательности села

Культурные ценности, прошлое и настоящее села.

Природа села

Пожилые люди в жизни страны и семьи

Коллективное панно – коллаж с символами села.

Продуктивная деятельность социальной направленности «Подарки для пожилых людей»

Я люблю тебя, Россия

Моя Россия

Государственная символика

Знаменитые люди России

Викторина «Что мы знаем о России»

Осень золотая в гости к нам пришла

Красота осенней природы

Осенние хлопоты человека

Осенние заботы животных и птиц.

Хлеб - всему голова

Праздник «Золотая осень»

Книжная неделя

Откуда книга пришла?

Герои любимых сказок

Свойства бумаги

Книжный гипермаркет

В гостях у книги (экскурсия в библиотеку)

Изготовление детьми книг «Книжки – малышки»

Ноябрь

Мир комнатных растений

Уход за комнатными растениями

Стадии жизни

Целебные свойства

Выставка творческих работ «Моё любимое комнатное растение»

Поздняя осень

Гусей крикливых караван

Признаки поздней осени

Природные изменения в осенний период

Викторина «Осень»

Семья и семейные традиции

Родственные отношения

Родословная семьи

Безопасность в доме

Концерт детской самодеятельности

Наши добрые дела

5. День Матери

Помощники, поступки детей.

Давайте говорить друг другу комплименты!

Как понять друг друга?

Самый родной человек

Женщина труженица

Профессия моей мамы

Театрализованное представление «Что такое доброта?»

Музыкально – литературная гостиная для мам «Ты одна у меня на свете»

Зима

Декабрь

Зимушка-зима

Зимние месяцы

Природные явления зимой, признаки зимы.

Зимовьё птиц и зверей

Развлечение «Здравствуй гостья зима»

Акция « Накормите птиц зимой»

Будь осторожен!

Зимние игры и забавы

Береги себя сам (профилактика детского травматизма)

Осторожно, грипп!

Как укрепить организм зимой?

Игры – забавы «Мы на лыжах в лес идём»

Готовимся к Новогоднему празднику

Ёлочные игрушки

Как отмечать Новый год.

Как ёлку наряжали

Акция «Живи ёлочка!»

«Берегите ёлки, не губите ёлки!»

Зимние чудеса

Зимние загадки

Морозный узор на стекле

Новогодние традиции

Праздник « Новогодний маскарад»

Январь

Неделя игры

Волшебные сказки Рождества.

Безопасность зимой

Опыты и эксперименты

Развлечение «Рождественские дни»

Снежные постройки.

Неделя творчества

Дымковские игрушки

Матрёшка

Павлово – посадский платок

«Сказка – ложь, да в ней намёк…»

Викторина о народных промыслах и их отличительных особенностях

Выставка творческих работ

Зимушка хрустальная

Вспоминаем Новый год

Волшебница – вода

Лёд, снег, вода

Развлечение «Зимние катания»

Февраль

Бурятия – мой край родной

Уголок планеты, где мы живём

Культурные традиции народов Бурятии.

Достопримечательности.

Памятные места родного города.

Музыкально развлечение «Священный месяц – Сагалгаан»

Друзья спорта

Будем спортом заниматься

Зимний спорт

Олимпийские игры

Весёлые старты

Юные путешественники

Север – царство снега и льда.

По морям океанам.

Глобус – модель Земли

Коллективная работа «На морском дне»

Защитника Отечества

Наша армия.

Будем Родине служить.

Военная техника

Праздник «День Защитника Отечества»

Весна

Март

Моя прекрасная леди

Самая красивая мамочка моя.

Профессия моей мамы.

Много у мамы по дому забот.

Праздник «8 марта»

Весна пришла!

Весна идёт, весне дорогу.

Признаки весны, природные явления весной.

Путешествие в весенний лес.

Концерт детской самодеятельности

Байкал – Жемчужина Сибири

Заповедное ожерелье Байкала.

Флора и Фауна Байкала

Эксперименты с водой, песком, камнями.

День Байкала

Юный гражданин

Что такое права человека.

Что я знаю о себе.

Имею права и обязанности.

Что такое хорошо и что такое плохо

Составление мини – альбома «Мои права» (что разрешают дома, как организуется детский досуг, как проявляется уважительное отношение членов семьи друг другу)

Апрель

Мир предметов и техники

Техника – наша помощница.

Электроприборы

Предметы из металла, пластмассы, стекла.

Досуг «У меня зазвонил телефон» (подвижные и словесные игры)

Космические просторы

Полёт в Космос.

Звёздное небо.

Планеты солнечной системы.

«Космос – дело серьезное» - День космонавтики .

Дорожная Азбука

Транспорт на улице нашего города (села).

Дорожные помощники.

Сотрудники дорожной безопасности.

Правила поведения в общественном транспорте.

Выставка творческих работ «Такой разный транспорт»

Пожарная безопасность

«Ни ночью, ни днём не балуйтесь дети с огнём»

Знакомство с первичными средствами пожаротушения.

В мире опасных предметов.

КВН «Что мы знаем о пожарной безопасности»

Развлечение «Юные пожарные»

Май

За мирное детство спасибо

Наша страна в грозные годы.

Города Герои.

Памятники героям войны.

Праздник «День победы»

Искусство и культура

Архитектура родного города (села).

Знакомство со скульптурой

Путешествие по сказкам А.С.Пушкина

Создание импровизированного «Музея скульптуры» (выставка фигурок животных из фарфора, дымковские и гжельские игрушки).

Фестиваль наших достижений

Экологическая тропа.

Юные садовники.

Лекарственные растения.

Готовимся к выпускному баллу.

Праздник «До свидания детский сад»

Лето

Июнь

«Ребёнок в мире людей»

День защиты детей;

День дружбы

День рожденья великого поэта;

День берёзки;

День физкультурника.

«Дружат дети всей земли» - День защиты детей

«Пушкинская неделя»

«Неделя интересных дел»

День флага России;

День архитектуры;

День рифмы; День имени;

День именинника,

День любознательности.

«Мне посчастливилось родиться на Руси» День независимости России

«Что в имени моём…»

«Научился сам - научи другого»

День мастерилок;

День доктора Айболита;

День забав; День чистоты;

День хороших манер;

«В гостях у доктора Айболита»

«Неделя весёлых игр и забав»

День радуги;

День спорта; День игры;

День любимой игрушки;

«Моя любимая игрушка»

Июль

«Неделя контрастов»

День белого кораблика;

День контрастов;

День солнца;

День воды.

День рыбалки.

День мыльных пузырей

«Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»

«Неделя спорта и здоровья»

День здоровья;

День спорта;

День мячика;

День лошадки.

День любимой игрушки

«Фестиваль наших достижений»

«Бабушкин сундучок»

День дерева;

День огородника;

День лекарственных растений;

День загадок,

День сказок

«Что за чудо эти сказки»

«Неделя эксперимента»

День вежливости;

День фруктов и плодов;

День шуток;

День тишины.

День мыльных пузырей;

Я не волшебник я только учусь»

Август

«Неделя наедине с природой»

День тишины;

День животных;

День птиц;

День овощей и фруктов.

«На лесной полянке»

«Волшебное лукошко»

«Неделя познания»

День бумаги; День фантика;

День металла;

День резины; День стекла.

«Экологический марафон»

«Неделя со знатоками»

День сказки;

День полевых цветов;

День ягод; День музыки;

День увлечений.

«Что, где, когда?»

«Неделя со знатоками»

День сказки;

День полевых цветов;

День ягод; День музыки;

День увлечений.

«Что, где, когда?»

«Неделя любимых игр»

Неделя Байкала

День настольных игр;

День мячика;

День мягкой игрушки;

День любимой игры:

День игры и шуток.

«Мой любимый звонкий мяч»

Байкал – жемчужина Сибири» - день Байкала

2.8. Взаимодействие с семьями воспитанников

Месяцы проведения

Форма работы

ТЕМЫ

Сентябрь

Родительское собрание.

Беседа с родителями

Консультация

Микроцентр

Задание для родителей по теме

Консультация

«Режим дня, его значение, принципы построения».

«В детский сад без слёз или как уберечь ребёнка от стресса».

«Осень», «Игры осенью на прогулке».

«Овощи», «Весёлые овощи»

«Формируем культуру трапезы»

Октябрь

Консультация

Памятка

Консультация

Родительское собрание

Азбука для родителей

Консультация

На заметку

«Развитие ребёнка 3-х - 4-х лет».

«Не навреди»

«Советы логопеда»

«Основные задачи воспитания и обучения детей 4-го года жизни»

«Учим ребёнка правилам безопасности»

«Развивающие игры для малышей»

«Мама, я сам!»

Ноябрь

Беседа

Родительский уголок

На заметку

Задание для родителей на тему

Родительский уголок

Памятка

«Психологические особенности детей 3 – 4 лет»

4 ноября «День народного единства»

«Наказание ты моё…»

«Домашняя птица»

20 ноября «Всемирный день ребёнка».

«Защитим детей вместе»

Декабрь

Микроцентр

Консультация

Родительское собрание

Оформление выставки

Задание для родителей по теме

«Зима»

«Зимние травмы»

«Авторитет – основа воспитания»

«Мастерская деда Мороза» - (рисунки, поделки).

«Домашние животные»

Январь

Консультация

Беседа

Консультация

Памятка

«Развитие ребёнка уверенности в себе через игру»

«Как ребёнка приучить к труду?»

«Если ребёнок устраивает истерики»

«Правила по дорожно-транспортной безопасности»

Февраль

Беседа

Оформление выставки детских работ

Родительский уголок

«Как отвечать на детские вопросы»

«День защитников Отечества»

«С 23 февраля!»

Март

Оформление выставки детских работ

Микроцентр

Консультация

«8 Марта! - праздник мам!

«Весна»

«Дети и домашние животные. Вред или польза?»

Апрель

Консультация

Беседа

Консультация

Задание для родителей по теме

«Закаливающие процедуры»

«Как научить ребёнка не перебивать взрослых»

«А может, он не ябедничает».

«Головные уборы», «Обувь»

Май

Консультация

Родительское собрание

Индивидуальная беседа

Консультация

«Почему ребёнок не слушается»

«Итоги воспитательно – образовательной работы за год»

«Как одевать ребёнка»

«Берегите окружающую природу»

2.9. Вариативная часть, формируемая ДОУ.

2.9.1. Программа по приобщению детей к истории и культуре родного края «Земли лоскутик драгоценный

Цель программы - обеспечить направленность содержания образовательно-воспитательного процесса по социализации путем ознакомление детей с историей и культурой родного края, природным, социальным и рукотворным мирокоторый окружает ребенка.

Основные задачи программы
1. Знакомить детей с природой родного края, с историей, бытом, культурой ближайшего окружения - семьи, детского сада, своего рода, народов (русского, бурятского, эвенков и др.), проживающих на территории Республики Бурятия

2.Воспитывать у дошкольников интерес к истории и культуре малой и большой Родины, семейной, родной этнической, региональной и мировой культуры, поликультурную компетенцию.

3.Использовать средства краеведения для всестороннего развития детей дошкольного возраста, сочетая в работе

традиционные и инновационные методы работы.

Разделы программы

1.Моя дружная семья

2 Село родное Вахмистрово

3.Уголок планеты, где мы живем(моя Бурятия)
4.Байкал-жемчужина Сибири

5.Отечество мое-Россия

Моя дружная семья

Начать целенаправленную работу по приобщению детей к социальному миру, формируя элементарные представления о семье, познакомить с полом, родственными и дружескими отношениями в малых социумах, формировать нравственные качества и привычки поведения: привязанность к родным и близким, простейшее проявление заботы и любви к ним, желание оказывать посильную помощь.

Село родноеВахмистрово

Формирование первых представлений о своей малой родине: название, знакомство с расположением улиц, маршрутов дом-детский сад

Уголок планеты, где мы живем (моя Бурятия)

Формировать у детей начальные представления о Бурятии, как о месте проживания разных этносов, видов их деятельности, климате, животном и растительном мире.

Байкал-жемчужина Сибири

Формировать у детей начальные представления о Байкале, его обитателях, его расположении на глобусе и карте.

Отечество мое Россия

Начать формировать у детей представления о своей принадлежности к человеческому роду, местам проживания разных народов

Комплексно -тематический план

Разделы программы

Примерный план развития образовательных событий

Моя дружная семья

Понятия «семья». Члены семьи. Место ребенка в семье (сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка). Семейные обязанности

Село родное Вахмистрово

Село, в котором я живу. Улица, на которой я живу. Улица, на которой находится детский сад. Некоторые достопримечательности села. Современные и старинные постройки.

Уголок планеты, где мы живем(моя Бурятия)

Знакомство с семейской избой и бурятской юртой. Загадки о предметах быта. Знакомство с традиционными народными праздниками. Произведения устного народного творчества

Знакомство с народным костюмом. Материал, из которого изготовлен костюм. Детали костюма.

Байкал-жемчужина Сибири

Растительный и животный мир родного края, модель озера Байкал.

Отечество мое Россия

Путешествие по странам, столица нашей Родины -Москва, флаг, герб и гимн России.

2.9.2.Парциальная программа «Волшебные ладошки»

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Микроцентр «Физкультурный уголок»

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия

Для прыжков

Для катания, бросания, ловли

Для ползания и лазания

Атрибуты к подви и спортивным играм

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Микроцентр «Уголок природы»

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

Календарь природы

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

Сезонный материал

Паспорта растений

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику

Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы

Инвентарь для трудовой деятельности

Природный и бросовый материал.

Микроцентр «Уголок развивающих игр»

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию

Дидактические игры

Микроцентр «Строительная мастерская»

Проживание, преобразование познавательного

опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Напольный строительный материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы

Транспортные игрушки

Микроцентр «Игровая зона»

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»,

Предметы- заместители

Микроцентр «Уголок безопасности»

Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

Дорожные знаки

Литература о правилах дорожного движения

Микроцентр «Книжный уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

Наличие художественной литературы

Микроцентр «Театрализованный уголок»

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров

Микроцентр «Творческая мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и тд

Микроцентр «Уголок уединения»

Преодоление эмоционального дискомфорта дошкольников

Игрушки близкие ребенку

Зона свободной деятельности

Физическое развитие ребенка, активное времяпрепровождение, развитие выносливости, ловкости, силы, воображения, фантазии, навыка общения со сверстниками.

Игровые, спортивные комплексы, учитывающие интересы и возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста

Песочницы

Беседка

Качели «кораблик»

Выносной материал

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

3.2.1 Режим дня.

Холодный период года

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей

7.00-8.00

Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность

8.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Игры, подготовка к занятиям

8.50-9.00

Непосредственно образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы)

9.00-10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка, витаминизация

10.00–12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.00-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.45

Игры, самостоятельная деятельность

15.45-16.00

Непосредственно образовательная деятельность

16.00-16.20

Игры, самостоятельная деятельность

16.20-16.35

Подготовка к прогулке, прогулка

16.35-17.00

Возвращение с прогулки, индивидуальная коррекционная работа с детьми

17.00-17.30

Подготовка к ужину, ужин

17.30-18.00

Игры, взаимодействие с родителями, уход домой.

18.15-19.00

Теплый период года

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей

7.00-8.00

Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность

8.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.50-9.20

Подготовка к прогулке

9.20–9.30

Прогулка (занятия, игры, наблюдения, труд, чтение худ. литературы, самостоятельная деятельность детей, солнечные и воздушные процедуры), витаминизация

9.30-12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.00-12.20

Обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные процедуры, коррегирующая гимнастика

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.45

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, самостоятельная деятельность, чтение худ. лит.)

15.45-17.30

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

17.30-18.00

Игры, взаимодействие с родителями, уход детей домой

18.15-19.00

3.2.2. Организация двигательного режима

№

Формы организации

Особенности организации

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10- 12 минут

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

Ежедневно в течение 7- 8 минут

Динамические паузы во время НОД

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 12-15 минут.

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин

Коррегирующая гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами

Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 10 мин.

НОД по физической культуре

3 раза в неделю (одно на прогулке)

Длительность- 10- 30 минут

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

Физкультурно- спортивные праздники

1- 2 раза в год на воздухе или в помещении, длительность - не более 30 мин.

3.2.3. Система закаливающих мероприятий

Содержание

Мероприятия

Элементы повседневного закаливания

Воздушно-

температурный

режим

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей

от+20 ˚до +18˚

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

Одностороннее

проветривание

(в присутствии

детей)

В холодное время года – кратковременно – 5-10 мин.

Допускается снижение температуры до 1-2 ˚С

Сквозное проветривание

(в отсутствии детей)

В холодное время года – кратковременно – 5-10мин

Критерием прекращения проветривания помещения является температура, сниженная на 2-30С

Утром перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

Перед возвращением детей с дневной прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении

+20 0С

Во время дневного сна

+19 0С

Воздушные ванны

Прием детей на воздухе

Не ниже 0оС

Утренняя гимнастика

В холодное время года проводится ежедневно в группе, одежда облегченная - +18 0С

В теплое время года - на участке детского сада

Физкультурные занятия

+18 0С

Одно занятие в группе. Форма спортивная.

Одно занятие на воздухе. Одежда облегченная.

Прогулка

Одежда и обувь соответствует метеорологическим условиям в холодное время года

-10 0С

50-60 мин.

Хождение босиком

Ежедневно в теплое время года при температуре воздуха от +20 0С и выше

В холодное время года в помещении на физкультурном занятии при соблюдении нормативных температур, но не менее +180С

Дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта, соответствие одежды;

Температура воздуха в помещении не менее +18 0 С

После дневного сна

В помещении группы температура на 1-2 0С ниже нормы

Гигиенические процедуры

Умывание, обтирание шеи, мытье рук до локтя водой комнатной температуры

Специальные закаливающие воздействия

Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка и его эмоциональный настрой.

Обширное умывание

Ежедневно перед обедом в летне-оздоровительный период

Игры с водой

Во время прогулки в летне-оздоровительный период

Профилактика заболеваемости

Полоскание полости рта прохладной водой

После приема пищи

Фитонцидотерапия

(лук, чеснок)

В неблагоприятный периоды,

эпидемии, инфекционные

заболевания

под наблюдением мед.сестры

3.3. Система мониторинга

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Форма фиксации данных

Назначение исследования

Периодичность и сроки проведения

Мониторинг эффективности педагогических воздействий в образовательных областях.

Мониторинг достижений детьми планируемых результатов ОП

2 раза в год.

Карта развития на каждого ребенка

Что нас радует?

Что нас огорчает?

1раз в месяц

Речевая карта

Составление индивидуального плана работы по развитию речи

2 раза в год. Сентябрь, апрель

Портфолио

Становление инициативности в разных видах деятельности

В течение года

3.4. Перечень программ, технологий, методических пособий для осуществления воспитательно-образовательного процесса.

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. – СПб.
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников – М.: Мозаика – Синтез 2012г.
Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте – М.: Мозаика – Синтез 2012г.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада - М.: Мозаика- Синтез, 2007
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада – М.: Мозаика - Синтез 2008г.
Дыбина О. М. Ознакомление с предметным и социальным окружением во второй младшей группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2012г.
Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду – М.: Сфера 2010г.
Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома – М.: Мозаика – Синтез 2007г.
Кравченко И. В., Т. Л. Долгова Прогулка в детском саду – Сфера 2010г. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду – М.: Мозаика – Синтез 2012г.
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – Изд. : Карапуз, 2009.
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука, М. «Цветной мир» 2014
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром – М.: Мозаика – Синтез 2013г.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду – М.: Мозаика – Синтез 2006г.
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Вторая младшая группа – М.: Мозаика – Синтез 2012г.
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр – М.: Мозаика – Синтез 2012г.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система работы во второй младшей группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2013г.
Сочеванова Е. А. Комплексы утренней гимнастики для детей 3 - 4 лет - Детство- Пресс 2006г.
Система работы в первой младшей группе детского сада – М.: Мозаика - Синтез 2008г.
Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 3 – 5 лет . — М.: Сфера 2009г.
Ушакова О. С.Развитие речи и творчества дошкольников – М.: Сфера
Ушакова О. С.Развитие речи в картинках. Демонстрационный материал к занятиям («Животные», «Занятия с детьми», «Живая природа») – М.: Сфера
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.
Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье – Сфера 2004г.
Янушко Е. А. Лепка с детьми раннего возраста - М.: Мозаика – Синтез
Янушко Е. А. Рисование с детьми раннего возраста - М.: Мозаика – Синтез

Интернет ресурсы:

Allforchildren.ru
Neposed.net
Ped-kopilka.ru
Planetadetstva.net

Potyanut.ru/b-576711.cfm